ANDRE, C. et LELORD, F. (2002), L’estime de soi, s’aimer pour mieux vivre avec les autres, Paris : Odile JACOB.
BANDURA, A. (1977), Self-efficacy : toward a unifying theory of behavioral change, Psychological Review, 84 (2), 191-215.
BAUDELOT, C., & ESTABLET, R. (1992), Allez les filles ! Paris : Seuil.
BAUDELOT, C. & ESTABLET, R. (2007). Quoi de neuf chez les filles ? Entre stéréotypes et libertés. Paris : Nathan.
BEYER, S. (1991). The Effect of Self-consistency on Gender Differences in the Accuracy of self-evaluations. Dissertation, University of Oregon.
BRESSOUX, P. & PANSU, P. (2003). Quand les enseignants jugent leurs élèves. Paris : Presses Universitaires de France.
CHILAND, C. (1999). Le sexe mène le monde. Paris : Calmann-Lévy.
CHODOROW, N. (1988). Femininum - maskulinum. Modersfunktion och könssociologi. Stockholm : Natur & Kultur.
COSTALAT-FOUNEAU, A-M. (1997), Identité sociale et dynamique représentationnelle, Rennes : Presses Universitaires de Rennes.
CURNOYER, M. , SOLOMON, C. R. & TRUDEL, M. (1998). I speak then I expect : Language and self-control in the young child at home. Canadian Journal of Behavioral Science, 30, 69-81.
DAMASIO, A. (1994) Descartes’Error : Emotion, reason, and the human brain, New York : G.P. Putman’s sons.
DURU-BELLAT, M. (1998), La mixité, un aspect du « curriculum caché » des élèves, Enfance et Psy, n°3, 73-78.
DURU-BELLAT, M. (1994), Filles et garçons à l’école, approches sociologiques et psycho-sociales, Revue Française de Pédagogie, n°109, octobre - novembre - décembre, 111-135.
DURU-BELLAT, M. (1990), L’école des filles, Quelles formations pour quels rôles sociaux ? Paris : L’Harmattan.
FELOUZIS, G. (1993), Interactions en classe et réussite scolaire, une analyse des differences filles - garçons, Revue française de sociologie, 34, 2, p. 199-222.
GENDRON, B. & LAFORTUNE, L. (dir.) (2009), Leadership et compétences émotionnelles dans l’accompagnement au changement, Ouvrage Collection Education & Recherche, Québec : Presses de l’Université du Québec, p. 237.
GENDRON , B. (2008), « Capital émotionnel et éducation », Dictionnaire de l’éducation, Van ZANTEN A. (dir.), Paris : PUF, p. 41-43.
GILLIGAN, C. (1982). In a Different Voice. Cambridge : Harvard University Press.
GOLEMAN, D. (2001), An EI-Based Theory of Performance, in The Emotionally Intelligent Workplace, C. Cherniss and D. Goleman Eds.
GOLEMAN, D. (1997), L’intelligence émotionnelle, Comment transformer ses émotions en intelligence, Paris : Robert Laffont.
LE MANER-IDRISSI, G., LEVEQUE, A., & MASSA, J. (2002), Manifestations précoces de l’identité sexuée. L’orientation scolaire et professionnelle, n°31 (4), 507-522.
IZARD, C., KAGAN, J., & ZAJONC, R. (1984). Emotions, cognition, and behavior. New York : Cambridge University Press.
LAZARUS R. S. et FOLKMAN S. (1984). Stress, appraisal and coping, New-York : Springer.
LORANGER, M. (1988), Les garçons et les filles en situation d’apprentissage, Druning, R.E Tremblay, Relations entre enfants : recherches et interventions éducatives, Paris : Fleurus.
MACCOBY, E.E. (Ed) (1966), The development of sex differences, Stanford, California : Stanford University Press.
MAYER, J.D. & SALOVEY, P. (1993), The intelligence of emotional intelligence. Intelligence, 17, 433-442.
MAYER, J.D. & SALOVEY, P. (1997), What is emotional intelligence ?
P. SALOVEY & D. SLUYTER (Eds). Emotional Development and Emotional Intelligence : Implications for Educators, 3-31. New York : Basic Books.
MONTEIL, J. M. & HUGUET, P. (2002), Réussir ou échouer à l’école : une question de contexte ? Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble.
MOSCONI, N. (2001), Comment les pratiques enseignantes fabriquent-elles de l’inégalité entre les sexes ? Séminaire du Cref, Equipe « Savoirs et rapport au savoir », mars. Paris X-Nanterre.
MOSCONI, N., (1999), « La mixité scolaire : enjeux sociaux et ethico-politiques », Télémaque, juin.
MOSCONI, N. (1998), Égalité des sexes en éducation et formation, Paris : PUF.
MOSCONI, N. (1994), Femmes et savoir, La société, l’école et la division sexuelle des savoirs, Paris : L’Harmattan.
MOSCONI, N. (1989), La mixité dans l’enseignement secondaire : un faux-semblant ? Paris : PUF.
MOSCONI, N. & LOUDET-VERDIER, J. (1997), Inégalités de traitement entre les filles et les garcons, in BLANCHARD-LAVILLE (sous la dir.), Variations sur une leçon de mathématiques. Analyses d’une séquence : l’écriture des grands nombres, Paris : L’Harmattan.
POURTOIS, J-P. & DESMET, H. (2004), L’éducation implicite, Paris : PUF.
ROTHBART, M. K. (1989). Temperament and development. In G. A. Kohnstramm. J. A. BATES, and ROTHBART , M. K. (Eds.), Temperament in childhood, New York : Wiley, 59-73.
VOUILLOT, F., BLANCHARD, S., MARRO, C., & STEINBTUCKNER M-L., (2004), La division sexuée de l’orientation et du travail : une question théorique et une question de pratiques, L’Orientation scolaire et professionnelle, n°10, pp. 277-291.
ZAOUCHE-GAUDRON, C., & ROUYER, V. (2002), L’identité sexuée du jeune enfant : actualisation des modèles théoriques et analyse de la contribution paternelle. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, n°31 (4), 523-533.
ZAZZO, B. (1966), Psychologie différentielle de l’adolescence, Paris : PUF.
Afficher l'image